Epistemic Design – Aufgaben

Worum geht es?

Lehrpersonen führen Studierende in eine Fachwissenschaft ein, geben ihnen Orientierung über ausdifferenzierte Forschungsbereiche, machen sie mit wissenschaftlicher Praxis vertraut und befähigen sie zum Handeln auf Feldern, für die akademische Studiengänge ausbilden. Das geht nicht ohne Inhaltsvermittlung, die allein für akademische Lehre allerdings nicht ausreicht: Lehrpersonen an Hochschulen stehen immer auch vor der Herausforderung, Studierende dazu anzuregen sowie darin anzuleiten und zu unterstützen, sich mit dargebotenen und erklärten Inhalten aktiv auseinanderzusetzen, sich diese selbständig zu erschließen, sie einzuüben, anzuwenden (damit auch zu transformieren) und/oder selbst zur Wissensschaffung (etwa durch studentische Forschung) beizutragen.

Man kann diese Bemühungen unter der Bezeichnung „Gestaltung von Aufgaben“ zusammenfassen. Zur Gestaltung von Inhalten tritt also je nachdem, welche Lehr-Lernziele man verfolgt, die Gestaltung verschiedener Arten von Aufgaben, deren Komplexität sehr variabel ist. Ein so verstandenes Aufgabendesign schließt auch eine ganze Reihe bekannter Methoden oder Konzepte (die Bezeichnungen sind hier nicht konsistent) ein wie: Cognitive Apprenticeship, problemorientiertes Lernen, fallbasiertes Lernen, forschendes Lernen etc.

Was finden Sie hier?

Sie finden hier zum einen Hintergrundinformationen zu Lehren als Gestalten von Aufgaben und dem dazugehörigen Lernen als (Re-)Produktion von Wissen. Zum anderen versammeln sich an dieser Stelle Handreichungen und Videos, die sich spezifisch auf verschiedene Methoden und Konzepte beziehen, die dazu geeignet sind, unterschiedliche Lernformen (systematisches Üben, selbständiges Erschließen, Anwenden und Problemlösen, studentisches Forschen) zu fördern. In der Regel sind diese für mehrere Lehrformate gleichzeitig geeignet und lassen sich sowohl in materiellen als auch virtuellen Lernräumen umsetzen.